Книга - Занятия по развитию связной речи, обучению чтению и письму в детском саду

Занятия по развитию связной речи, обучению чтению и письму в детском саду
Ольга Закутько


Пособие для родителей и педагогов дошкольных учреждений.





Ольга Закутько

Занятия по развитию связной речи, обучению чтению и письму в детском саду

Пособие для родителей и педагогов дошкольных учреждений



Закутько Ольга Григорьевна — воспитатель детских дошкольных учреждений. Награждена нагрудным знаком «Почётный работник воспитания и просвещения Российской Федерации» за многолетний добросовестный труд, высокий профессионализм и значительные успехи в воспитании детей дошкольного возраста.

Педагогическое кредо — помоги ребёнку сделать своё, собственное открытие, и тогда ты увидишь плоды своего труда.








Занятия по развитию связной речи и обучению чтению детей старшего дошкольного возраста предназначена для подготовки детей 5–7 (8) лет к школе, разработана на основе методики Н. Зайцева, направлена на развитие интеллектуальных и личностных качеств, на формирование предпосылок учебной деятельности, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании.

Чтение — один из важнейших источников познания и речевой деятельности, тесно связанный как с произношением, так и с пониманием речи. Чтение заложено в основу обучения и является одним из необходимых навыков в жизни. Оно играет ключевую роль в образовании, воспитании и развитии человека. Чтение — это неисчерпаемый источник обогащения знаниями. Универсальный способ развития познавательных и речевых способностей ребёнка, его творческих сил. Умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, как средство самовоспитания и саморазвития, но и как сложный комплекс умений, имеющий учебный характер. Это и повседневное общение, и залог успешного обучения в школе, овладение будущей профессией. Программа помогает подготовить детей к школе как успешных, уверенных в своих силах.

Зачем ребёнку читать до школы? Преимуществ очень много:

— на раннем этапе улучшается произношение — постоянное проговаривание слов по складам способствует тому, что речь ребёнка становится чище;

— обогащается словарный запас;

— ребёнок, умеющий читать, более самостоятелен: его можно приучить к мысли, что знания он может добывать сам из книг (очень полезный навык, который хорошо бы выработать с детства);

— дети, которые научились читать книги рано, читают их с большим удовольствием;

— раннее чтение влияет на грамотность;

— навык чтения, правильно сформированный в дошкольном возрасте, благотворно влияет как на становление дальнейшей учебной деятельности, так и на общее развитие личности ребёнка.

Занятия направлены на развитие интеллектуальных и личностных качеств детей дошкольного возраста, на формирование предпосылок учебной деятельности, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании.

Сегодняшним детям, где бы они ни жили, предстоит постоянно сталкиваться с изменениями в социальной, политической, экологической, научно-технической и индустриальной сферах. Быстрые перемены, происходящие в современном мире, делают необходимым формирование в детях желания постоянно осваивать новое, учиться на протяжении всей жизни. Современные психолого-педагогические исследования показывают: чтобы подготовить детей к самостоятельному пополнению знаний, заложить основы креативного мышления, необходимо тщательно продумывать среду и условия их развития, побуждающую к исследованию, проявлению инициативы и творчества. Найти наиболее оптимальные пути для полноценной готовности ребёнка к обучению в школе.

Именно в дошкольном возрасте совершенствуется речь детей, развивается диалогическая и монологическая речь, происходит постепенное становление всех звуков. Дети, испытывающие затруднение в речи, от напряжённого общения начинают к пяти годам осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными, испытывают смутное беспокойство, раздражение, потребность в уединении. Замкнутость, чувство собственной неполноценности перерастают в самоизоляцию, затрудняющую общение с окружающими, ведут к конфликтам со сверстниками, они становятся неуравновешенными. Всё это может стать тормозом в развитии активности детей, инициативности, а в дальнейшем перейти в такие качества, как скрытность, равнодушие, безразличие, пассивность.

Добиться качественного результата в работе с детьми помогает и методика, разработанная Н. Зайцевым по обучению чтению и письму, которая направлена на постоянное соприкосновение с различными формами устной и письменной речи. Чтение и письмо — деятельность социальная. Дети учатся в условиях, когда риск минимальный, играя с кубиками, обращают внимание на размер, цвет, но не заостряют на этом внимание, им важно узнать, что изображено на этих кубиках, что побуждает к языковому развитию, взаимодействию с другими сверстниками. Выполняя задания «Составь паровозик с буквой «А», все дети включаются в процесс поиска, находят кубик с нужной буквой, они радуются своему успеху. Бумага и карандаши, визуальная информация в виде иллюстраций, схем — необходимые атрибуты занятия, которые обеспечивают постоянную стимуляцию что-то делать, дети подключаются к процессу поиска решения. У них появляется естественный интерес к печатному тексту и языку, что выступает как отправная точка построения содержания языковой программы.

Эффективность занятий основывается на уважении к первым попыткам ребёнка читать, писать, называть буквы, склады, высказываться. Это уважение и признание выражаются в стимулировании осмысленного и целенаправленного общения. Занятия повышают умственную работоспособность, создают необходимые условия для полноценного речевого развития, раскрывается способность ребят преодолевать нерешительность, робость, активизируется речь, формируются творческие качества личности.

Основные задачи: совершенствовать эмоциональное и речевое развитие детей старшего дошкольного возраста; повышать уровень языковой компетенции, уверенного речевого общения детей; формировать способности дошкольников к освоению и преобразованию окружающего культурного пространства; развивать воображение и ассоциативное мышление детей.

Занятия предназначены для детей 5–7 (8) лет. Этот период закладывает фундамент для формирования новых психических качеств, которые развиваются в процессе учебной деятельности и являются одной из ступенек в ходе психического развития ребёнка.

С 5 лет ребёнок начинает адекватно оценивать результаты своего участия в играх, поиске решений, в этот период появляется необходимость разбудить у него желание учиться. В процессе исследований и экспериментов достижение полученных результатов начинает доставлять ребёнку радость, способствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное отношение к себе. Воображение — важнейшая психическая функция, которая лежит в основе успешности всех видов творческой деятельности человека. Детей необходимо обучать умению осуществлять внешний контроль посредством речи. Научно доказано, что ребёнок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни. В познавательной деятельности продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины. Дети называют не только основные цвета, но и их оттенки, знают формы. В этом возрасте ребёнку интересно всё, что связано с окружающим миром, расширением его кругозора. Лучшим способом получить информацию является обучение чтению доступным языком, ребёнком описывается любая информация об окружающем мире. Это период наивысших возможностей для развития всех познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Для их развития усложняется игровой материал, он становится логическим, интеллектуальным, когда ребёнку приходится думать и рассуждать. Игры с кубиками Н. Зайцева помогают в развитии логического мышления.

Сознание ребёнка направлено на наглядное и действенное мышление, восприятие окружающего мира, этот возраст благоприятен для совершенствования органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

Овладев выбором по образцу на основе зрительной ориентировки, дети не могут осуществить выбор из большого количества элементов, они затрудняются при различении близких свойств, не могут учитывать эти свойства в действиях с дидактическим материалом. Развитие восприятия происходит неравномерно, усвоенные детьми эталоны зачастую оказываются нестойкими, размытыми. Формирование целостного образа по выделенным признакам, умение выстроить по определенному признаку ряд предметов, найти место предмету в этом ряду достигается при обучении с этими предметами.

Непланомерно происходит соединение восприятия со словом, а это, в свою очередь, задерживает формирование представлений об окружающем мире.

В занятиях подобрана система игр, направленная на развитие основ познавательной деятельности, а именно ощущений, восприятия и представлений об окружающем мире и преподнесена ребёнку в той последовательности, которая отвечает и его эмоциональным интересам, и особенностям мышления.

Формы организации занятий:

— игровая деятельность;

— исследование, экспериментирование (игровое экспериментирование с кубиками);

— познавательная беседа (с использованием разнообразного наглядно-иллюстративного материала, музыкального сопровождения, художественного слова, упражнений, заданий);

— чтение, прослушивание сказки.

Занятия по развитию связной речи и обучению чтению детей старшего дошкольного возраста создают предпосылки для практической подготовки детей к обучению чтению, письму и совершенствует устную речь. Они направлены на то, чтобы пробудить и поддержать у ребёнка интерес к чтению, что в дальнейшем поможет ему в обучении в школе.

Цель занятий: формирование творческой личности и развитие головного мозга, устойчивое положительное отношение к родной речи.

Обучение детей дошкольного возраста сознательному, правильному чтению. Развитие языковых навыков, которые включают чтение, письмо, правильное произношение.

Задачи:

1. Овладевать техникой складового чтения.

2. Формировать умение «печатать» склады и слова в тетради.

3. Стимулировать познавательный интерес к чтению.

4. Формировать социальную позицию детей и восприятие ими сверстников на положительной эмоциональной основе.

Адаптационные занятия создают предпосылки для практической подготовки детей к обучению чтению, письму и совершенствует устную речь, направлены на то, чтобы пробудить и поддержать у ребёнка интерес к чтению, что в дальнейшем поможет ему в обучении в школе.

Занятия позволяют сформировать речевую базу для овладения элементами грамоты ещё в дошкольный период. Важную роль в запоминании информации детьми отводится умению активно слушать, дети развивают навыки и интерес к чтению, у них развиваются представления о целях письма, формируются конкретные навыки, осваиваются правила, растёт удовольствие от этих занятий, на которых они проходят путь от рисунков до более тонких попыток изображения букв. Ребёнок устанавливает условности своей собственной культуры. Так, направление, в котором читаются склады и слова на странице, расположение кубиков, из которых получаются слова, интервалы между словами.

В процессе работы дети обнаруживают понимание функционального аспекта письма. В свободное время дети находят подобные сочетания слов в книжках, на стендах, они разглядывают, рассказывают друг другу о своих открытиях, делятся ими с родителями. Повторение на занятиях помогает детям понять закономерности языка и непреходящую ценность символов. В свободное время дети закрепляют буквенные символы, комбинируя и сортируя буквы, изготавливают буквы из пластилина, теста, рисуя их на песке и на снегу, манипулируют подвижными буквами. Все это развивает основные сенсомоторные элементы чтения, даёт возможность создания эффективной программы воспитания грамотности, обеспечивает дошкольнику оптимальный переход на следующую ступень образовательной системы.

Основным правилом является соблюдение постепенного перехода «от частого к общему, от общего к частному» от знакомства с кубиками в виде игры до составления слов из кубиков и чтения слов по таблицам; от знакомства со словами на картинках и прочитывания слов без изображения на картинках.

Дети развиваются наилучшим образом тогда, когда они действительно увлечены процессом обучения.

Основные принципы построения занятий:

— необходимые условия для развития творческого потенциала дошкольников;

— заинтересованность детей к познавательному поиску и желание к совместной активной деятельности;

— трансляция полученных знаний, применение их на практике в повседневной жизни;

— ориентировка в информационном пространстве;

— активность выбора ребёнка на основе свободы (руководство самостоятельной деятельности детей, побуждению их пытливости);

— освоение родного языка как натуральный биологический процесс, который проходит основные этапы от превращения знаков в звуки, знакомства с кубиками и слоговыми таблицами, до чтения слов и писания их на бумаге;

— развитие познавательной деятельности;

— сохранение здорового образа жизни;

— развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования.

Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как:

— учёт возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка;

— систематичность и последовательность;

— доступность и достаточность;

— наглядность;

— разнообразие игровых и творческих заданий;

— совокупность разных видов деятельности (игровая, музыкальная, художественно-речевая, конструктивная).

Занятия предназначены для детей от 5 до 7 (8) лет. Их основу составляет обучение дошкольников по методике Н.А. Зайцева, построены на совместной деятельности ребёнка и взрослого, проводятся с группой детей до 10 человек, в специально отведённой игровой комнате с использованием таблиц, карточек, игр и «кубиков Н.А. Зайцева».

Курс связан с несколькими направлениями образовательной деятельности: познавательное, речевое и социально-коммуникативное развитие.

Обучение чтению и письму связано и с продуктивной, творческой деятельностью; конструированием и моделированием. Виды действий в процессе конструктивной деятельности: сравнение и сопоставление (кубики разных размеров и цвета); выделение признака из целого; особенности классификации.

Занятия по развитию речи, знакомство с буквами, складами и словами основывается на знании особенности развития ребёнка, отвечает интересам детей, учитывает особенности развития, включает в себя виды деятельности, отвечающие интересам детей, степени их социальной и эмоциональной зрелости.

Структурно занятия разделяются на несколько этапов. В зависимости от содержания занятий и форм организации образовательного процесса на различные этапы отводится определённое количество времени. На некоторых занятиях работа с кубиками и таблицами может проводиться параллельно с изучением темы по окружающему миру, то есть в течение всего занятия. При дифференциации заданий может быть использована индивидуальная или групповая форма работы с детьми по формированию и развитию навыка чтения. В таблице приведены примерные показатели использования времени на определённых этапах занятия.

Этап I — Работа с кубиками и таблицами по методике Н.А. Зайцева — Продолжительность 10 мин

Этап II — Ознакомление с окружающим миром (беседа, игры, ребусы и т. д.) — Продолжительность 10 мин

Этап III — Слушание, чтение художественных произведений — Продолжительность 3 мин

Этап I — Развитие мелкой моторики (раскрашивание, штриховка, пальчиковая гимнастика, печатание букв, слов и т. д.) — Продолжительность 7 мин

Как известно, одним из мощнейших средств развития ребёнка является игра. По методике Н.А. Зайцева игра органично встраивается в сложный процесс овладения различными учебными умениями и навыками. При этом ребёнок играючи осваивает то, что требует большого труда в школе. Буквально с первых шагов обучения благодаря данной методике чтение превращается для детей в желанное, доставляющее радость занятие.




Этапы обучения дошкольников чтению через письмо (по методике Н.А. Зайцева)


I этап — установочные занятия (2 часа)

На данном этапе дошкольники знакомятся с педагогом и ребятами группы, особенностями обучения. Происходит так называемое «вживание» в новую роль, в новые условия. Основными формами организации детской деятельности являются ролевые игры, игры с дидактическим материалом, коммуникативные игры и т. д. На этом этапе методом наблюдения педагог выявляет характерные особенности детей, их умение общаться и взаимодействовать с окружающими. Таблица складов находится в поле зрения детей, но педагог пока не привлекает к ней внимание ребят.

Задачи I этапа:

1. Создание благоприятной эмоциональной атмосферы на занятиях.

2. Знакомство дошкольников с особенностями обучения в группе.

3. Формирование социальной позиции детей и восприятия ими сверстников на положительной эмоциональной основе.

II этап — запоминание складов (23 часа)

На этапе запоминания складов ребёнок должен осмыслить, понять, а не заучить складовые слияния (МУ, МО, МА, МЭ, МЫ, М, мю, мё, мя, ме, ми, мь и т. д.). При работе со складовой таблицей, которая находится выше уровня глаз детей на высоте 1,5 м, используются как индивидуальные, так и групповые формы организации занятий. Так называемые «складовые песенки» распределены в определённой последовательности, в порядке, который предусматривает усвоение отдельных складов путём их «пения» на каждом занятии (по темам, названиям каждой «песенки»: про маму «МУ, МО, МА, МЭ, МЫ, М, мю, мё, мя, ме, ми, мь»; про папу «ПУ, ПО, ПА, ПЭ, ПЫ, П, пю, пё, пя, пе, пи, пь» и т. д.), что вызывает у детей огромный интерес, развивает артикуляцию, дикцию, формирует правильное произношение.

Задачи II этапа:

1. Введение ребёнка в знаковую систему:

а) знакомство со складом;

б) выделение и показ определённого склада;

в) графическое оформление склада;

г) классификация складов.

2. Развитие артикуляции, дикции, формирование правильного произношения звуков.

III этап — выход в слово (30 часов)

Продолжительность этапа усвоения складов у детей различна, так как каждый ребёнок индивидуален в своём развитии (по особенностям психологических функций, темпераменту и т. д.). Выходом в слово дети овладевают в разное время: кто раньше, кто позже. Работа по формированию навыка чтения слов носит индивидуально-дифференцированный характер. На данном этапе начинается работа по «печатанию» (написанию печатными буквами) складов и слов в тетради в крупную клетку. Основными формами организации занятий по-прежнему остаются группы, подгруппы, работа в парах и индивидуальная работа с детьми.

Задачи III этапа:

1. Овладение техникой складового чтения:

а) «написание» слов по таблице и кубиками;

б) выделение ударного склада;

в) усвоение правила написания слов с большой буквы;

г) чтение слов по «складовым картинкам» Н.А. Зайцева.

2. Осознание детьми различий между написанием и произношением некоторых слов.

3. Формирование умения «печатать» склады и слова в тетради, ориентироваться на странице тетради.

IV этап — выход в предложение (12 часов)

Как и на предыдущем этапе, выход в предложение для каждого ребёнка индивидуален. При работе по складовой таблице дети начинают «писать» сначала короткие предложения из двух-четырёх слов. Обязательное условие по методике Н.А. Зайцева — предложения для «письма» и составления из кубиков выбираются из произведений известных классиков литературы. Формы организации работы аналогичны используемым на предыдущем этапе. Дети знакомятся с поговорками, пословицами, чистоговорками. Продолжается работа по развитию мелкой моторики: печатание, штриховка и т. д.

Задачи IV этапа:

1. Усвоение понятий «пробел», «заглавная буква», «знаки препинания».

2. Воспитание любви к русскому слову, народному фольклору.

3. Стимулирование познавательного интереса к чтению.

V этап — выход в текст. Алфавит (5 часов)

На данном этапе более успешные дети выходят в чтение текстов: отрывки из произведений, небольшие сказки, стихотворения. Введение книжного шрифта проходит постепенно, индивидуально в зависимости от усвоения навыка чтения каждым ребёнком. Организация занятий носит дифференцированный характер: работа в группе, в парах, индивидуальная работа, хоровое чтение текстов на плакатах.

Задачи V этапа:

1. Формирование чистоты и выразительности чтения.

2. Стимулирование познавательного интереса к чтению произведений.

3. Увеличение словарного запаса.

4. Формирование знания алфавита, умения называть буквы.




Планируемые результаты


По итогам освоения программы у детей старшего дошкольного возраста:

— появляется организованная система знаний;

— формируются поисковые навыки в процессе работы с карточками, кубиками и таблицами.

— укрепляется связь между детьми в процессе поиска, общения;

— появляется интерес к родному языку;

— повышается активность и инициативность детей в процессе обучения;

— формируется интерес к чтению, письму;

— развиваются творческие способности;

— повышается речевая активность детей;

— расширяется кругозор;

— обогащается словарь;

— развиваются психические процессы: внимание, мышление, воображение, память;

— умение правильно произносить звуки;

— отчётливо и ясно произносить все слова;

— выделять из слов звуки;

— определять место звука в слове;

— повышается качество подготовки дошкольников к обучению чтению и письму;

— развивается мелкая моторика пальцев рук, точность и координация движений руки, глаз.

— формируются и закрепляются графические навыки;

— создаётся навык осознанного чтения;

— проявляется интерес к чтению, уважение к книге.

Содержание занятий позволяет организовать работу по трём направлениям:

— подготовка к обучению чтения;

— подготовка к обучению письму;

— умение классифицировать предметы.

Для обучения чтению используются кубики и таблицы: «золотые» кубики с гласными звуками, большие и маленькие «железные» кубики для звонких согласных, большие и маленькие «деревянные» для глухих согласных. Для быстрого распознавания и запоминания используются мнемонические приёмы: деление на группы по цвету, по объёму, по звучанию. Таблицы помогают распознаванию блоков и запоминанию складов. Дети запоминают расположение клеточек, ищут необходимые склады для составления слов, предложений — это своего рода тренажёр для приобретения, закрепления и автоматизации навыков грамотного письма.

Подготовка к обучению чтению построена на ритмичном проговаривании и пропевании цепочек складов с одновременным их показом, что обеспечивает их быстрому запоминанию и развитию фонематического слуха детей, на отчётливом и ясном произношении звуков, слогов, слов.

«Путь к чтению лежит через письмо». На начальном этапе этот процесс проходит под видом превращения звуков в знаки, где каждый знак состоит из палочек и кружочков, что облегчает эту нелёгкую работу по прописанию букв на бумаге. Составляя из палочек и кружочков определённый знак, ребёнок тренируется не только писать, но и запоминает буквы гораздо быстрее, чем проговаривая их. Здесь задействуются такие процессы, как восприятие пространства, внимание, воображение, память, мышление, развивается мелкая моторика пальцев рук.

Обучение чтению и письму строится в игровой форме и закрепляется в практической деятельности.




Календарно-тематическое планирование на учебный год


Раздел 1. Установочный

Тема «Знакомство с буквами и звуками»

Тема «Знакомство с таблицей и кубиками»

Раздел 2. Запоминание складов

Тема «Моё имя»

Тема «Моя мама»

Тема «Мой папа»

Тема «Моя бабушка»

Тема «Фрукты»

Тема «Ягода»

Тема «Поварята»

Тема «Сказка «Курочка ряба»

Тема «Дикие животные»

Тема «Домашние животные»

Тема «Зима»

Тема «Зимние игры и забавы»

Тема «Дед Мороз»

Тема «Пословицы о зиме»

Тема «Загадки о зиме»

Тема «Снежинка белая» К. Бальмонт

Тема «Одежда»

Тема «Обувь»

Тема «Посуда»

Тема «Транспорт»

Тема «Армия»

Тема «Мебель»

Тема «Уроки Мальвины»

Итог: Викторина

Задания: «Пропой кубик», «Найди кубик на таблице», «Составь слово из кубиков», «Загадки от Мальвины».

Составление отгадок из кубиков.

Раздел 3. Выход в слово

Тема «Путаница»

Тема «Весна»

Тема «Птицы»

Тема «Космос»

Тема «Профессии»

Тема «Рыбы»

Тема «Растения»

Тема «Насекомые»

Тема «Цветы»

Тема «Стихотворение «Кукушка»

Тема «Путешествие в страну звуков и букв»

Итог «Викторина. Задания. Загадки»

Игры «Сложи слово из букв», «Составь слово из кубиков», «Прочитай по таблице», «Шагаем и читаем» (на плакате).




Раздел 1. Установочный





Занятие 1.1

Знакомство с буквами и звуками


Цель. Учить детей общаться и взаимодействовать со сверстниками.

Дать представление о значении чтения в окружающей действительности, показать роль звуков и букв в речевом развитии. Обратить внимание детей на звуки окружающего мира, привлекать к совместным играм, учить контролировать свои движения и управлять ими.

Материалы и оборудование. Кукла Буратино, «Азбука». Ширма, предметы: деревянная палочка, карандаши, стеклянный стакан; музыкальные инструменты — треугольник, колокольчик, косынка.

Методические приёмы. Знакомство детей друг с другом.

Беседа «Для чего нужно уметь читать?» Игра «Где звонит колокольчик?» Сказка «Звуки и буквы».

Ход занятия.

Воспитатель: — К нам в гости пришёл Буратино.

А вы знаете, ребята, из какой он сказки? («Приключения Буратино»).








— Назовите мне героев этой сказки (Мальвина, Буратино, папа Карло, Пьеро и другие).

— Что случилось с Буратино, когда папа Карло подарил ему Азбуку? (ответы детей).

После того как Буратино расстался с Азбукой, с ним стали происходить разные непредвиденные истории, иногда очень опасные для него и для его друзей. После этих приключений Буратино решил научиться читать, и он нам принёс свою Азбуку, которую он будет учить вместе с нами.

— Я приглашаю вас познакомиться с Азбукой, где живут буквы, и научиться правильно составлять из них слоги и слова. Тогда мы с вами сможем легко научиться читать и писать. Чтобы знать буквы, нужно выучить азбуку.

Азбука — это книга, которая помогает нам разучивать буквы и соединять их в слоги. А слоги помогают нам составлять слова.

Алфавит — это таблица, в которой записаны все буквы. В нашем алфавите 33 буквы.

Буквы все от А до Я –

Это дружная семья.

Чтобы лад был в той семье,

Их запомнить нужно все.

Все буквы алфавита можно соединять в слоги, а слова состоят из слогов.

Для чего нужно уметь читать? (Ответы детей)

Когда человек умеет читать, он сможет узнать про все на свете, ему легко будет учиться в школе, не нужно обращаться ко взрослым с вопросами. Ответы на эти вопросы он получит в книгах. Такой человек называется образованным, ему легко будет в жизни, никто не сможет его обмануть, как обманули Буратино кот Базилио и лиса Алиса.

«Сказка — ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!»

Прежде чем учить азбуку, давайте с вами уточним, чем отличаются буквы от звуков.

Воспитатель показывает предметы и демонстрирует, как они звучат. Затем предметы прячет за ширму и поочерёдно издаёт ими звуки, а дети отгадывают, что звучит.

Эти предметы издавали разные звуки.

Какие предметы звучали звонко? (стеклянный стакан; музыкальный треугольник, колокольчик)

Какие предметы звучали глухо? (деревянная палочка, карандаши)

Игра «Где звенит колокольчик?»








Дети встают в круг и берутся за руки. Выбирают ребёнка — водящего. Ему завязывают глаза косынкой. А другому ребёнку дают в руки колокольчик, он с колокольчиком передвигается по кругу, а ребёнок с завязанными глазами должен его поймать.

Затем дети меняются ролями.

Воспитатель. Почему дети бегали за колокольчиком? Что мы слышали, когда звонил колокольчик? (Звуки колокольчика) Как он звучал, звонко или тихо?

Звуков в мире много и все они звучат по-разному.

— Как звучат капли дождя? Какие звуки издаёт гром на небе?








— Какие звуки мы слышим, когда (вода бежит (с-с-с),








самолёт летит (у-у-у),








тигр рычит (р-р-р)).








Игра «Обыгрывание звука А»

«Обрадовались» — А-А-А…

«Огорчились» — а-а-а-а…

«Ракета» (вверх) — а-а-а-а…

«Вьюга» — а-а-а-…

«Дверь скрипит» — а-а-а.

Сейчас мы с вами играли со звуком А. Звуки мы слышим и произносим.

Звуки можно обозначить знаками, которые называются буквами.

А теперь посмотрите, как пишется этот звук в азбуке и этот знак называется буквой.


Букву мы видим, пишем, рисуем

В русском языке есть гласные звуки и согласные. Гласные звуки поются и при произношении не встречают преград, а согласные звуки при произношении встречают преграды. Согласным звукам при произношении мешают язычок, губы или зубы.


Сказка «Звуки и буквы»

В королевстве звуков и букв русского языка дружно жили — поживали гласные и согласные звуки и буквы. Они жили дружно и часто ходили друг другу в гости. И каждый раз, когда они гостили друг у друга, происходило волшебство: стоило им взяться за руки, как получались новые звуки для новых слов. Согласные звуки не просто дружат с гласными — они с ними всегда и во всем «соглашаются». Вот так согласные звуки, берясь за руки с гласными, становятся по их просьбе мягкими или твёрдыми. Гласные буквы а, о, у, ы, э показывают твёрдость согласных звуков. А гласные буквы я, е, ё, и, ю показывают мягкость согласных звуков.

Например, [с]. В слове«сила»звучит мягко, а в слове«соль» — твёрдо.

Вот с такими буквами и звуками нам предстоит с вами познакомиться, выучить их и научиться писать.

Вы согласны?

Рефлексия. Кто сегодня приходил к нам в гости, что он нам принёс?

Что такое азбука? Зачем нам нужно научиться читать?

Чем отличается звук от буквы?




Занятие 1.2

Знакомство с таблицей и кубиками


Цель. Познакомить детей с особенностью кубиков и таблицей; научить детей выделять по цвету и звучанию кубики; учить припевать золотые кубики.

Материалы и оборудование: Таблицы — шесть листов Н. Зайцева, кубики разного размера и цвета: два больших «золотых» кубика, два маленьких «золотых» кубика, большие «железные» кубики, большие «деревянные» кубики, маленькие «железные» кубики, маленькие «деревянные» кубики, двойные большие кубики и маленькие двойные кубики.

Методические приёмы: Беседа. Игры «Пропой золотые кубики», «Найди букву на «золотом» кубике и пропой», «Классификация», «Братишки и сестрёнки», «Пропой кубик и беги».

Ход занятия

Воспитатель: — У меня на столе лежат кубики, которые придумал замечательный педагог Николай Александрович Зайцев. Посмотрите внимательно на кубики и скажите, все ли они одинаковы? Чем они отличаются?

Ответы детей: Кубики отличаются по цвету, размеру и величине, маленькие, большие, деревянные, золотые, железные, высокие.

Воспитатель: — Все кубики разные по размеру и цвету, есть кубики стального цвета и их называют «железными», есть кубики коричневого цвета, их зовут «деревянными» кубиками, а есть кубики жёлтого цвета, их зовут «золотыми».

Кроме этого, кубики делятся на большие и маленькие, и двойные кубики, с ними мы поиграем позже.

— Сегодня мы познакомимся с «золотыми» кубиками. У меня есть большой «золотой кубик», в котором живут гласные буквы: У — О — А — Ы — Э, давайте их пропоем вместе.

Как звучат звуки в большом «золотом» кубике, твёрдо или мягко? (Твёрдо)

Если мы развернём этот кубик, то увидим его на таблице (ищем на таблице ряд — У — О — А — Ы — Э и припеваем вместе с детьми)

Есть у нас ещё маленький «золотой» кубик, в нем тоже живут гласные буквы, которые можно петь — я — ё — е — ю — и.

Давайте найдём его на таблице и пропоем.

Как звучат звуки в маленьком кубике, твёрдо или мягко? (Мягко)

Игры: «Пропой золотые кубики», «Найди букву на кубике и пропой».

— Когда мы произносили буквы в «золотых» кубиках, нам что-нибудь мешало их произнести? (Нет). Мы их пропели легко, одним голосом, и поэтому их называют гласными звуками, их выделяют красным цветом.

Все кубики, которые мы с вами будем изучать, есть на таблице, и они расположены столбиками, а между столбиками есть «золотые» столбики больших кубиков и маленьких. Давайте пропоем большой «золотой» кубик — У — О — А — Ы — Э и припеваем ещё раз вместе с детьми.

Игра «Классификация 1». Разберём кубики на маленькие и большие: мальчики выставляют большие кубики на один стол, а девочки — маленькие на второй стол. Воспитатель озвучивает все кубики.

«Классификация 2». Перенесите на один стол звучащие кубики — железные и железно-золотые, а на другой стол — деревянно-золотые назовите их.

Что мы сделали? — Показали звонкие и глухие кубики, то есть сравнили кубики по звучанию.

«Братишки и сестрёнки». Большие кубики называют ещё и «братишками», а маленькие — «сестрёнками» У маленьких кубиков есть «братишки»: пя — ПА, бя — БА и т. д. У больших кубиков есть — «сестрёнки»: ВА — вя, ЛА — ля…

Есть у нас двойные — высокие кубики — ЖА, ША, ЦА и двойные — маленькие кубики — ча, ща.

У высоких мальчиков ЖА, ША, ЦА ни братишек, ни сестрёнок нет.

И у маленьких девочек — ча, ща — тоже нет.

«Смешные слова». Предложить детям выбрать по два кубика и сложить их вместе. Прочитать, что получилось: ЗО-МА, КУ-ДЫ…

«Пропой кубик и беги». Проговариваем каждый кубик и кладём в коробку.

Рефлексия. Какие бывают кубики?




Раздел 2. Запоминание складов (21 час)





Занятие 2.1

Буква и звук А. Моё имя


Цель. Учить припевать золотые кубики, развивать графические навыки, мелкую моторику пальцев рук. Закрепить знание о гласных звуках, формировать понятие «гласный звук». Закрепить зрительный образ гласных букв. Дифференциация понятия звук — буква. Учить петь своё имя по таблице.

Материалы и оборудование: Таблицы — шесть листов Н. Зайцева, кубики: два больших «золотых» кубика, два маленьких «золотых» кубика.

Методические приёмы: Игры «Звуки и буквы», «Песенки на лесенках», «Телефон», «Назови первый звук в словах», «Пропой своё имя на таблице».

Артикуляционная гимнастика «Ворота».

Ход занятия

Воспитатель: — Ребята, вы знаете, что все слова состоят из звуков, и мы с вами будем знакомиться со звуками, которые живут в словах.

Игра «Звуки и буквы»

Мы с вами уже познакомились на прошлом занятии со звуком А.

Артикуляционная гимнастика «Ворота»

Рот — это домик язычка, губы — ворота — открываются, закрываются (5 раз).

А теперь давайте произнесём звук — А, сначала долго, затем отрывисто, громко — тихо, высоко — низко.

Когда мы произносим звук А, у нас рот широко открыт, и звук свободно выходит из горла. Поэтому он гласный звук и обозначать мы его будем красным кружочком.

Если при произношении звуков воздух во рту не встречает препятствие, такие звуки называют гласными.

А теперь мы познакомимся с буквой А.

Посмотри, как выглядит буква А. Большая буква А.

Маленькая буква а.


Звук и буква в слове

Буквы все как на подбор,
Всех их 33.
В каждом слове их найдёшь,
Ну-ка, посмотри.

Все буквы состоят из палочек и кружочков.

Чтобы написать букву А, сколько нам понадобится палочек? (3)

Написание буквы

Посмотрите, как пишется буква А.

Вот два столба наискосок,
Между ними — поясок.
Перед нами буква А.
Алфавиту голова!

— «А» как лесенка стоит

Перед входом в алфавит.

— Написали букву А три раза. Подчеркнули букву красным карандашом, все гласные буквы будем выделять красным цветом.

Игра «Песенки на лесенках»

А…………….

……………У

Поем звук А столько раз, сколько точек, соединяем звук А с У — получился слог АУ, а потом назад — У…А.

Игра «Телефон». Развитие фонематического слуха

Повтори за мной — ау, уа, ауа, уау, ам, ум…

Сколько звуков я сказала, какой 1-й звук, 2-й, 3-й.

В каком кубике живёт буква А?

В большом «золотом кубике» живут гласные буквы — У — О — А — Ы — Э, давайте их пропоем вместе.

Найдите букву А на кубике.

Игра «Назови первый звук в словах»

Аист, альбом, аптека, абрикос, автомобиль.

Сколько звуков А в слове — ананас? (3)

Прочитали на таблице эти слова.

(Выходят к таблице по четыре ребёнка и вместе с воспитателем читают слова в таблице)

В каком кубике живут буквы А и У (в большом «золотом» кубике»)?

Снова написали букву А и послушайте сказку про эту букву.

Жила-была на свете буква А, скучно ей было одной, решила она прогуляться, пошла буква по тропинке (рисуем тропинку), а навстречу ей буква У.

— Давай с тобой дружить, — предложила буква А букве У, буква У согласилась и пошли они вместе, взявшись за руки.

А………..У —> АУ (Дети записывают)

Что у них получилось? АУ! Как дети кричат в лесу?

А если буквы поменяются местами, что у них получится? УА! Кто так кричит? (Младенец)

Буква А в начале слова:

Аист, айсберг, апельсин, абрикос, ангел, арбуз.

Буква в середине слова: Мак, бант, часы, краб, рак, шар.

Буква в конце слова: Лупа, юла, кукла.

Автоматизация звука А

Чистоговорка

Заблудились мы в лесу,
Дружно крикнули: «А-А-А-У!»

Загадки

Что за чудо — синий дом!
Ребятишек много в нём.
Носит обувь из резины
И питается бензином.

(Автобус)

Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды из болота
Вытащил он бегемота.
Он известен, знаменит.
Это доктор…

(Айболит)

На окне — стеклянный пруд,
А рыбачить — не дают!

(Аквариум)

Буквы все от А до Я —
Наши верные друзья.
Чтобы лад был в той семье,
Их запомнить нужно все.

Работа с таблицей.

Игра «Пропой своё имя на таблице»

Каждый ребёнок по очереди подходит к таблице с карандашом и читает вместе с воспитателем своё имя.

Рефлексия

Кто сегодня приходил к нам в гости, что он нам принёс? С каким звуком мы сегодня познакомились, какой это звук, почему мы называем звук А гласным? Что мы читали по таблице?




Занятие 2.2

Моя мама


Цель. Познакомить детей с «железными» большими кубиками.

Учить составлять в ряд кубики с буквой А: БА-ВА-ГА-ДА… и т. д.

Познакомить детей с белым кубиком, в котором живут знаки (!? ‘.), показать знак «ударение», пропеть ряд с помощью ударения.

Познакомить детей с понятием «звонкие» и «твердые» согласные звуки, развивать общую и тонкую моторику, зрительное восприятие. Учить петь имя своей мамы по таблице.

Методические приёмы: кубики, картинки, таблица, плакат.

Игры: «Железный паровозик А», «Построй домик для буквы», «Буквы идут в гости», «Составь слово «МАМА» из кубиков».

Рисование двухэтажного домика для букв М и А. Рисование слова МАМА из палочек.

Пропой имя мамы на таблице.

Ход занятия

— Здравствуйте, ребята. Мы с вами продолжаем знакомиться с Азбукой.

Чтобы знать буквы, нужно выучить азбуку или алфавит. В нашем алфавите 33 буквы. Все буквы алфавита можно складывать в слоги, а если слоги соединить вместе — получатся слова. Потом мы сможем читать пословицы, стихи и сказки, а помогут нам научиться читать кубики Зайцева.

Буквы нам помогут писать и составлять слоги и слова, чтобы научиться писать и читать.

1. У нас есть кубики. Какие они? Назовите их. (Маленькие, большие, деревянные, золотые, железные, высокие — двойные).

2. «Классификация».

Разберём кубики на маленькие и большие: мальчики выставляют большие кубики на один стол, а девочки — маленькие на второй стол.

3. Перенесите на один стол звучащие кубики — железные и железно-золотые, а на другой стол — деревянно-золотые назовите их. Что мы сделали?

— Показали звонкие и глухие кубики, то есть сравнили кубики по звучанию.

Ищем в золотом кубике букву А

4. «Паровозик А». Поставим на полку кубик А, а теперь несите мне все кубики с буквой А и ставьте их справа от него.

Прочитать наш паровозик поможет ударение, которое живёт в белом кубике со знаками. Берём белый кубик и ищем ударение среди знаков (!?. ‘;), нашли молоточек, который обозначает ударение. Как только молоточек-ударение коснётся кубика, наш кубик зазвучит. Давайте пропоём, что у нас получилось.

5. «Железный поезд». Строим поезд из железных кубиков. Принесите мне все железные кубики. Паровозик везёт большие кубики. Ставим ударение.

Читаем по слогам. = МА-ЗА-ГА-ЛА-РА…

Какой поезд у нас получился? Звонкий или глухой? Твёрдый или мягкий?

— Поезд был звонкий и твёрдый, потому что большие кубики у нас звучат твёрдо. А теперь прочитаем наш поезд по таблице. Читаем по таблице: БА-ВА-ГА-ДА-ЗА…

6. Игра «Озвучь выбранный кубик».

Предложите ребёнку выбрать любой кубик и озвучьте его.

Например, если ребёнок выбирает в поезде кубик БА, он вместе с воспитателем должен его озвучить БА-БО-БУ-БЫ-БЭ, а затем найти в таблице этот кубик и с помощью указки его прочитать.

Озвучить несколько кубиков с другими детьми.

7. Игра «Построй домик для буквы».

Послушайте сказку.

Жила-была на свете буква А. Как-то задумалась она о том, что у всех есть домики: у лисы есть нора, у белки — дупло, у птицы — гнездо, а у буквы нет своего домика, и захотелось ей построить себе домик.

Нарисуем квадратик и поселим в него букву А, наша буква А стала жить в своём домике из квадрата, а чтобы домик не промок от дождя, построим крышу. Внизу нарисуем ещё один квадрат, и у нас получился двухэтажный дом. На первом этаже поселилась буква М.








Обратить внимание детей, что буква М состоит и четырёх палочек, две палочки взялись за руки и у них получилась буква М.

Если при произношении звуков воздух во рту встречает препятствие, такие звуки называют согласными.

Что мешает произнести звук М?

(При произношении звука М губы плотно смыкаются) Значит, звук М — согласный твёрдый, его обозначают синим цветом.

Решили буквы сходить друг к другу в гости. Пошла буква А в гости к букве М, что получилось? АМ.

Рисуем А………М — АМ, у нас получился слог.

Если буква М пойдёт в гости к букве А, что получится?

М…………….А — МА, написали, давайте ещё раз напишем слог МА-МА и прочитаем.

Какое слово у нас получилось? МАМА. Напишите это слово три раза.

8. «Найди такой же кубик».

Предложите детям найти в поезде кубик МА, другому ребёнку — такой же кубик и составить слово МАМА из кубиков

9. Игра «Пропой имя мамы на таблице».

Рефлексия.

Что мы делали с кубиками?

С каким звуком мы познакомились? Какой это звук?

Каким цветом мы выделяем твёрдые согласные звуки?

Что мы читали по таблице?




Занятие 2.3

Мой папа


Цель. Сформировать понятие гласный звук.

Продолжать знакомство с таблицей складов Н.А. Зайцева.

Познакомить детей с «деревянными» большими кубиками, закреплять умение составлять в ряд кубики с буквой А. ПА-КА-ТА-СА… Учить петь ряд с помощью ударения.

Закрепить гласный звук и букву А. Познакомить с понятием глухие согласные звуки.

Учить читать имя папы по таблице, закреплять умение читать по таблице своё имя и мамы.

Методические приёмы: кубики, картинки, таблица, плакат.

Игры: «Классификация 2», «Моя семья», «Деревянный паровозик А», «Найди такой же кубик», «Построй домик для буквы», «Буквы идут в гости», «Составь слово ПАПА из кубиков».

Ход занятия

— Здравствуйте, ребята. Мы с вами продолжаем знакомиться с Азбукой.

Буквы все от А до Я –

Это дружная семья.

Чтобы лад был в той семье,

Их запомнить нужно все.

Посмотрите внимательно на алфавит и скажите, в какие цвета окрашены буквы? (красные, синие и зелёные)

Давайте назовём все красные буквы: А, Е, Ё, И, О, У, Ы, Э, Ю, Я.

Когда мы произносим их, нам что-нибудь мешает их произнести? Нет.

Мы произносим свободно, голосом, мы можем их петь и тянуть, эти буквы называются гласными звуками, и выделяют их красным цветом, чтобы легко было запомнить.

Игра «Деревянный поезд»

Строим поезд из деревянных кубиков.

Паровозик везёт большие деревянные кубики. Берём ударение.

Читаем по слогам. = КА-ПА-СА — ТА…

Какой поезд у нас получился? Звонкий или глухой? Твёрдый или мягкий?

Поезд был глухой и твёрдый, потому что большие кубики у нас звучали твёрдо. А теперь прочитаем наш поезд по таблице. Читаем по таблице: ПА-ФА-КА-ТА-СА…

Игра «Озвучь выбранный кубик»

Предложите ребёнку выбрать любой кубик и озвучить его.

Например, если ребёнок выбирает в поезде кубик КА, он вместе с воспитателем должен его озвучить КА-КО-КУ-КЫ-КЭ, а затем найти на таблице этот кубик и с помощью указки его прочитать. Озвучить несколько кубиков с другими детьми.

Игра «Построй домик для буквы»

Послушайте сказку.

Жила-была на свете буква П, задумалась буква о том, что у всех есть домики, а у неё нет своего домика, и захотелось ей построить себе домик.

Нарисуем квадратик и поселим в него букву П, наша буква П стала жить в своём домике из квадрата, а чтобы домик не промок от дождя, построим крышу.

Обратить внимание детей, что буква П состоит из трёх палочек, нарисовали две палочки, а сверху нарисовали одну палочку, и у нас получилась буква П.

Внизу нарисуем ещё один квадрат, и у нас получится двухэтажный дом. На первом этаже поселилась буква А.

На что похожа буква П?(На перекладину, на ворота)

— Когда мы произносим звук П, что мешает нам произнести его? (Губы)

Значит звук П — согласный, твёрдый, его обозначают синим цветом.

Если при произношении звуков воздух во рту встречает препятствие, такие звуки называют согласными.

Решили буквы сходить друг к другу в гости. Пошла буква А в гости к букве П, что получилось? АП.

Рисуем А…П — АП, у нас получился слог.

А если буква П пойдёт в гости к А, что получится?

П…А — ПА, давайте два раза напишем слог ПА-ПА и прочитаем.

Какое слово у нас получилось? ПАПА.

Мы научились писать уже два слова, МАМА и ПАПА.

Напишите это слово три раза, подчеркните гласный звук А красным карандашом, а синим карандашом согласный звук П.

Игра «Найди такой же кубик»

Предложите детям найти в поезде кубик ПА, другому ребёнку найти такой же кубик и составить слово ПАПА из кубиков.

Читаем на плакате членов семьи: мама, папа, брат, сестра, баба, деда…

Игра «Пропой по таблице «Папа. МАМА»

Каждый ребёнок по очереди подходит к таблице и читает с помощью указки по таблице имя папы вместе с педагогом, имя мамы и своё имя.

Рефлексия

Сколько букв в алфавите? Какие буквы алфавита выделены в красный цвет? Что мы делали с кубиками? Какой паровозик мы построили?

С какой буквой мы строили паровозик?

С каким звуком мы сегодня познакомились, какой это звук, почему мы называем звук П согласным звуком? Какие слова мы читали на таблице?




Занятие 2.4

Моя бабушка


Цель. Обучать пению «песенок» о членах семьи. Учить различать глухие согласные от звонких с помощью составления в ряд деревянных и железных кубиков.

Закрепить гласный звук и букву А.

Учить произносить склады в составленных рядах: (БА-ВА-ГА…) и (ПА — ТА-КА-ХА…).

Учить составлять слоги из букв, добавляя букву, составлять слово из кубиков.

Методические приёмы: кубики, картинки, таблица, плакат.

Пение «песенок» по таблице членов семьи.

Игры «Общая классификация «Мои родные».

Игры: «Паровозик деревянный А», «Паровозик железный А».

Упражнение «Составь слог из букв», «Составь слово», сказка «В гости».

Чтение крупным шрифтом. «Вместе с бабушкой своей».

Ход занятия

— Здравствуйте, ребята. Мы с вами продолжаем знакомиться с алфавитом.

Давайте с вами вспомним и прочитаем весь алфавит.

Назовём все гласные буквы: (А, Е, Ё, И, О, У, Ы, Э, Ю, Я).

Найдём на таблице эти гласные буквы и прочитаем их по порядку: У, О, А, Ы, Э.

В каком кубике живут эти гласные буквы? (В «золотом» большом кубике)

Кто мне найдёт эти кубики? (Дети выбирают среди кубиков два «золотых» больших и озвучивают их — У, О, А, Ы, Э.

А теперь я предлагаю мальчикам построить железный паровозик из больших кубиков с буквой А, а девочкам — деревянный паровозик с буквой А.

Игра «Железный поезд»

Мальчики строят поезд из железных больших кубиков.

Паровозик везёт большие кубики. Ставим ударение.

Читаем по слогам. = МА-ЗА-ГА-ЛА-РА…

Какой поезд у нас получился? Звонкий или глухой? Твёрдый или мягкий?

Поезд был звонкий и твёрдый, потому что большие кубики у нас звучат твёрдо.

А теперь прочитаем наш поезд по таблице.

Читаем по таблице: БА-ВА-ГА-ДА-ЗА…

Переходим на деревянный паровозик, которые построили девочки.

Игра «Деревянный поезд»

Паровозик везёт большие деревянные кубики. Берём ударение.

Читаем по слогам. = КА-ПА-СА — ТА…

Какой поезд у нас получился? Звонкий или глухой? Твёрдый или мягкий?

Поезд был глухой и твёрдый, потому что большие кубики у нас звучали твёрдо.

Прочитаем наш поезд по таблице.

Читаем по таблице: ПА-ФА-КА-ТА-СА…

Игра «Озвучь выбранный кубик»

Предложите ребёнку выбрать любой кубик и озвучить его.

Например, если ребёнок выбирает в поезде кубик КА,





Конец ознакомительного фрагмента. Получить полную версию книги.


Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию (https://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=66679206) на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.